" "

Роблячи це перед іспитом, розмежували оцінки тієї самої групи студентів

Таким способом підготовки ви могли б змінити значення між досягненням мети чи ні

Нещодавно ми розглянули в Pijama Surf дослідження, проведене протягом 30 років, в якому було показано, що людина є творчою і, можливо, навіть великою за своєю природою, але інтелектуальний потенціал поступово задихнувся, частково, через систему освітні та соціальні, що базуються більше на порядку та повторенні, а не на інноваціях та ризикованому мисленні.

Цей висновок також говорить, з іншого боку, про те, що всі ми володіємо потенціалом, про який ми не завжди усвідомлюємо, але також, що іноді ми не віримо, що маємо. Ми вважаємо, що люди, які «знають», які виділяються з тієї чи іншої дисципліни або які завжди мають найкращі оцінки в школі, є «кращими» або мають щось особливе, але правда полягає в тому, що вони такі ж рівні, як і кожен з нас.

Різниця, якщо що, полягає в рівні усвідомлення, з яким хтось займається завданням. У той час як одні роблять це з відволіканням, нетерпінням, страхом чи недовірою, інші просто віддаються цьому, також шукаючи найкращий спосіб виконати завдання.

Це продемонструвало дослідження, проведене дослідниками Стенфордського університету, які прагнули дізнатись про вплив, який може відобразити вивчення та обізнаність на успішність у школі.

Експеримент полягав у тому, щоб взяти групу студентів, які зіткнулися з тим же іспитом. За 10 днів до цього дослідники взяли половину групи, щоб дати кожному студенту коротку анкету про тест, розділену на три частини:

· Перший з них мав питання щодо кваліфікації, яку вони хотіли здобути, важливості для власної підготовки здобуття зазначеної оцінки та наскільки ймовірно, на їхню думку, її здобути.

· У другій частині студента було запропоновано подумати над питаннями, які він міг би знайти на іспиті.

· По-третє, студент повинен був вказати 15 ресурсів, з якими він міг би підготуватися перед тестом (його конспекти класів, навчальні книги, додаткова бібліографія, навчання з друзями, приватний клас тощо) та, По-друге, його попросили класифікувати їх відповідно до їх реальної корисності та життєздатності, тобто, якщо він справді зможе їх застосувати на практиці, і вони будуть корисні.

Інша половина групи отримала лише нагадування про майбутню дату іспиту.

Варто зазначити, що для запобігання будь-якого суттєвого відхилення результатів дослідники взяли однорідну групу з точки зору їхньої шкільної ефективності, мотивації до навчання та навіть загальних оцінок.

За результатами іспиту студенти, які належать до першої половини групи, отримали кращі оцінки, ніж оцінки контрольної групи. Що стосується американської шкільної позначення, це вдосконалення означало, що учні, які отримували оцінки B +, досягли А (для десяткової системи це дорівнює коефіцієнт виграшу від 5 десятих та бала в оцінці).

На думку дослідниці, яка керувала дослідженням Патрісією Чен, це говорить про переваги стратегічного мислення, застосованого до дослідження та загалом до інтелектуальної роботи, що, на її думку, дозволяє розвинути потенціал, який кожна людина має навчитися та реалізувати на практиці те, що навчився У зв'язку з цим він заявив:

Часто студенти просто починають навчання, не замислюючись, перш ніж вони навіть запланували, що використовувати, не розуміючи, для чого вони використовують кожен ресурс, і не плануючи, як вони будуть використовувати ресурс для ефективного навчання.

У цьому сенсі дослідження Чена також можна сприймати як спосіб усвідомлення студентом того, що він робить, а не просто тому, що це робить. Таким чином, хоча експеримент проводився в університетському контексті, правда полягає в тому, що його основи можуть бути використані для інших ситуацій нашого життя, які передбачають досягнення мети.

Також у піжамському серфі: 11 дивних порад щодо вивчення та злому всіляких іспитів

Зображення на обкладинці: Джої Гвідон